|
به نام
خدا
چكيده طر ح پژوهشي
عنوان :
بررسي
مشكلات به كارگيري روشهاي فعال تدريس توسط معلمان دوره ابتدايي
شهرستان شهرضا در سال تحصيلي 84-83
پژوهشگر : سيد شهرام اسدي
ناظر : محمد حسين سبحانينيا
شماره صفحه | 1 |
2 | 3 |
بخشي از يافتههاي
پژوهش :
نتايج نشان ميدهد عدم
آشنايي معلمان با دانش استفاده از روشهاي آموزش فعال باميانگين 40/3
، مسايل مربوط به دانش محتوا و دانش آموزش مرتبــط با محتوا با
ميانگين 47/3 ، مسايل مربوط به انتخاب اهداف آموزشي با ميانگين 51/3
، مسايل مربوط به ارزيابي يادگيري دانشآموزان با ميانگين 06/4 ، عدم
استفاده از طراحي آموزشي با ميانگين 96/3، مسايل مربوط به تعامل دانش
آموزان با يكديگر با ميانگين 52/3 ، ويژگيهاي گروه سني دانشآموزان
با ميانگين 59/3 و سطوح متفاوت مهارت آنها با ميانگين 51/3 بيش از
سطح متوسط موجب عدم به كارگيري روشهاي فعال تدريس شده است. بين
نظرات معلمان و مديران در خصوص عدم آشنايي معلمان با دانش استفاده
از روشهاي آموزش فعال ، مسايل مربوط به انتخاب اهداف آموزش ، عدم
استفاده از طراحي آموزشي و مسائل مربوط به تعامل دانشآموزان تفاوت
وجود دارد. به عبارت ديگر معلمان مسايل فوق را با ميانگين بالاتر
نسبت به مديران ارزيابي كردهاند .
مشكلاتي مانند كمبود
وقت، فقدان نظارت و راهنمايي مناسب، كمبود مواد آموزشي، چيدمان كلاس،
تراكم و وجود دانشآموزان فراگير(نيمه بينا، نيمه شنوا، معلول جسمي-
حركتي، كم توان ذهني) نيز از جمله مسايلي هستند كه مانع به كارگيري
مناسب روشهاي فعال تدريس شدهاند.
بين نظر معلمان مرد و
زن در خصوص مشكلات مربوط به انتخاب اهداف آموزشي، ويژگيهاي گروه سني
دانشآموزان و سطوح متفاوت مهارت آنها تفاوت وجود دارد. به عبارت
ديگر ميانگين نمرات معلمان مرد بالاتر از معلمان زن بوده است. بين
نظرات معلمان نيز در خصوص عدم آشنايي معلمان با دانش استفاده از روشهاي
آموزش فعال ، مسايل مربوط به دانش محتوا و دانش آموزش مرتبط با محتوا،
مسايل مربوط به انتخاب اهداف آموزشي، مسائل مربوط به تعامل، ويژگيهاي
گروه سني و سطوح متفاوت مهارت دانشآموزان باتوجه به مدرك تحصيلي
تفاوت وجود دارد.
بين نظر معلمان نيز با
توجه به پايه تدريس، سنوات و محل خدمت در خصوص تعدادي از مشكلات
بكارگيري روشهاي فعال تدريس تفاوت وجود دارد.
10- بخشي از پيشنهادها
:
-
بر اساس يافتههاي
تحقيق نظر به اينكه مشكلات مربوط به ياددهنده(عدم آشنايي معلمان با
دانش استفاده از روشهاي آموزش فعال-مسايل مربوط به دانش محتوا و
دانش آموزش مرتبط با محتوا-مسايل مربوط به انتخاب اهداف
آموزشي-مسايل مربوط به ارزيابي يادگيري دانشآموزان-عدم استفاده از
طراحي آموزشي)و مشكلات مربوط به يادگيرنده(مسايل مربوط به تعامل
دانشآموزان با يكديگر-ويژگيهاي گروه سني دانشآموزان-سطوح متفاوت
دانشآموزان)از جمله موانع به كارگيري روشهاي فعال تدريس ميباشد،بنابراين
لازم است مدرسان،مديران و معلمان با استفاده از نظر متخصصان جهت
رفع هر يك از مشكلات فوق برنامهها و فعاليتهايي را تدارك ببينند.
-
با توجه به تغييرات
اساسي كتب(بخوانيم-بنويسيم،هديههاي آسمان،علوم تجربي و تربيت
بدني)لازم است در حجم كتب،محتوا و مفاهيم و زمان مورد نياز براي
تدريس هفتگي جهت استفاده بهينه از روشهاي فعال،ساماندهي مجدد به
عمل آيد.
-
پيشبيني و تربيت
مدرس روش فعال تدريس خاص دوره ابتدايي.
-
تهيه كتب راهنما در
زمينه راهنمايي معلمان براي استفاده بهينه از روشهاي فعال تدريس و
وسايل و تجهيزات آموزشي.
-
انتشار نتايج
تحقيقات مربوط به اثر بخشي روشهاي فعال تدريس به صورت كاربردي و
ارسال آن به مدارس.
-
امروزه روشهاي فعال
تدريس و استفاده بهينه از آنها در كلاس درس،حيطه كار معلم را وسيعتر
كرده است و او را از حالت صرف انتقال دانش و معلومات خارج ميكند و
او را به مثابه راهنما و هدايت كننده جريان يادگيري مبدل ميكند.از
اين رو توصيه ميشود در برنامههاي درسي تربيت معلم،آموزشهاي ضمن
خدمت فرهنگيان به دروس كليات و روشهاي تدريس و توليد و كاربرد مواد
آموزشي بهاي بيشتري داده شود و آموزشهاي عملي در اين زمينه به
يادگيرندگان داده شود و در تدريس اين دروس تنها به قسمت نظري و
عناوين اكتفا نشود.
-
آماده كردن معلمان
كنوني نظام آموزشي براي استفاده از روشهاي فعال تدريس در فرايند
ياددهي و يادگيري به صورت دورههاي بلند مدت و كوتاه مدت ضرورت
دارد.
-
از آنجا كه معلمان
راهنما در دوره ابتدايي نقش مهمي دارند،ضروري است،يك دوره كارآموزي
براي آنها تدارك ديده شود تا نظارت آموزشي خود را بر اساس روشهاي
فعال تدريس اعمال كنند.
صفحه قبل |
|
