اختلال بيش فعالي وضعيتي است که در تعدادي از بچه هاي پيش دبستاني و دوران ابتدايي وجود دارد. Hyperactivity disorder is a condition that some children of preschool and elementary there. کنترل رفتار اين بچه ها و جلب توجه آنها سخت است. Control behavior and attention to children is difficult. تخمين مي شود که بين 3 تا 5 درصد بچه ها اختلال بيش فعالي دارند يا به عبارتي تقريبا دو ميليون بچه در ايالت متحده آمريکا بيش فعالند. Estimates that between 3 and 5 percent are children hyperactivity disorder or in other words, almost two million children in the United States more active. بدين معني که در يک کلاس 24 تا 30 نفره احتمال دارد حداقل يک نفر دچار چنين اختلالي باشد.بيش فعالي ( ADHD ) به عنوان يک ناتواني دريادگيري محسوب نمي شود بلکه به عنوان ناتواني فردي در فعاليت هي آموزشي مي باشد که منجر مي شود که دانش آموز خدمات آموزشي خاصي دريافت کند و در طبقه بندي «آسيب ديدگان سلامتي» قرار مي گيرد نه تحت «ناتواني هاي يادگيري خاص» بسياري از کودکان ( ADHD ) تقريبا 20 تا 30 درصد نيز داراي اختلالات يادگيري ويژه هستند.ويژگي هاي اصلي ( ADHD ): بي توجهي، بيش فعالي و تحرک بيش از حد است. This means a class of 24 to 30 persons are likely at least one person is suffering from such disorder. Hyperactivity (ADHD) as a disability is not considered Dryadgyry disability but as individual educational activities هي is the knowledge that leads students receive special education services and classification "damage health" is placed not under the specific learning disability "Many children (ADHD) approximately 20 to 30 percent are specific learning disorders as well. the main features (ADHD) : inattention, hyperactivity and excessive mobility is. متخصصين; سه زير مجموعه براي آن به رسميت شناخته اند، که عبارتند از:اول: نوعي که در آنها فعاليت بيش از حد و پرتحرکي شايع است (اين افراد اختلال توجه چشم گيري نشان نمي دهند).دوم: نوعي که در آنها عدم توجه قالب است. Experts; Tuesday following collections are recognized for it, which are: First: a type in which excessive and dynamic activity is common (the eye disorder making these people do not show). Second: They lack the kind is format. (که در آنها فعاليت و تحرک بيش از حد از خود نشان نمي دهند و گاهي اوقات تحت عنوان ADD مي شناسيم).سوم: نوع ترکيب يافته که هم اختلال توجه از خود نشان مي دهند و هم علائم تحرک بيش از حد را نمايان مي سازند. (Where the activity and mobility of the show too and sometimes do not know as ADD). Third: type combination which results in impairment of attention and show signs of excessive mobility are trying to make .
از ديگر اختلالاتي که گاهي با ADHD همراه هستند Sometimes with other disorders that are associated with ADHD
سندروم تورت، (به نسبت بسيار کمي از کساني که ADHD دارند اثر مي گذارند.اختلال بي اعتنايي و مخالفت، (که بر بيش از يک سوم تا نيمي از کودکان ADHD اثر مي گذارد.اختلال رفتاري که 20 تا 40 درصد را در بر مي گيرد.افسردگي و اضطرابو اختلالات دو قطبي بودن. Tvrt syndrome (very little compared to those who have ADHD do effect. Defiance disorder and opposition, (which more than a third to half of ADHD children affects. Behavioral disorder that in 20 to 40 percent of the be. Aztrabv depression and bipolar disorder being.
علائم و نشانه ها Signs and symptoms
به جزئيات دقت نمي کنند و اشتباهات واضحي انجام مي دهند.خيلي ضعيف حروف و کلمات را کنار هم قرار مي دهند و نوشته هاي شلوغ و در هم و بر همي دارند.در حفظ توجه شان در انجام تکاليف مدرسه و کارها مشکل دارند. تکاليف مدرسه را سرسري مي گيرند.از انجام تکاليفي که دوست ندارند اجتناب مي کنند و در تمام کردن تکاليف مدرسه و مواردي که فعاليت ذهني مي طلبد وا مي مانند. Do not care to detail and obvious mistakes are doing. Very weak letters and words together, they Statistics busy and have time and hemi. In maintaining that their homework done and things are difficult. Homework Casual to do. to perform the assignments that do not like to be avoided in all cases to school assignments require that mental activity is وا like. فعاليت هاي روزمره را فراموش مي کنند.در سازمان دهي کارها و فعاليت ها مشکل دارند.لوازم و وسايلي که براي انجام تکاليف و کارهايشان لازم است را گم مي کنند. Everyday activities to be forgotten. The organization work and activities is something wrong. Accessories and equipment provided to perform his work assignments and need to be lost. (قلم، خودکار و ...) در فعاليت هاي نشاط آور و لذت بخش به مرور (يا رفته رفته) از خود مشکلاتي نشان مي دهند.مانند يک موتور فعاليت کرده و يک جا ثابت نمي مانندسريع جواب دادن به سولها قبل از آنکه سوال کامل شود. (Pen, pen and ...) teaser activities and enjoyable to browse (or gradually) to the problems indicated. Like a motor activity and not a fixed place Manndsry to answer questions before Svlha be completed. اغلب صحبت ديگران را قطع مي کنند. Often talk to others are cut.
استراتژي Strategy
وقتي دانش آموز مشغول انجام تکاليف يا مطالعه  دروس است اجازه دهيد بارها و مرتب جايش را عضو کند.به آنها کارهايي که لازمه آن حرکت و از اينجا به آنجا رفتن است، از قبيل پخش کردن کاغذها رساندن پيغام و يا آب دادن گياهان را بسپاريد.از موسيقي به عنوان وسيله اي براي انتقال مطالب استفاده کنيد.لحن صداي خود را تغيير دهيد: گاهي بلند، گاهي آرام، گاهي معمولي.از دانش آموزان بخواهيد قبل از حل مسائل و به عهده گرفتن تکاليف، تصميم و برنامه خود را براي چگونگي انجام آنها بيان کنند.اجازه دهيد بچه ها در زمان گوش دادن به مطالب با دستهايشان کارهايي از قبيل تا کردن کاغذها، ضربه زدن به سنگي يا چيزي، بازي با خاک رس، توپ و يا هر چيز ديگر را انجام دهند و مانع آنها نشويد.از روش هاي غير محسوس مثل ايما و اشاره و حالت هاي جسمي استفاده کنيد تا دريابيد که دانش آموزان کوک نيستند بدون آنکه خودشان بفهمند.به دانش آموزان فرصت دهيد تا خلاقيت هاي مختلف و تخيلات را بروز دهند تا بتوانند شناخت دقيقي از ابتکار بدست آورند.وقتي جهت مشخص و درس ها داده شد، آن ويت استراتژي هاي چند حسي را به کار گيرد.آموزش کودکان داراي اختلال نقص توجه، اختلالات بيش فعالي (نقص توجهي) اختلال کمبود يا نقص توجه وضعيتي (سندرومي است که از طريق مشکلات جدي و دائمي سه مورد زير مشخص مي شود.1- ميزان توجه2- کنترل جنبش حرکت3- بيش فعالي (بعضي اوقات).اختلال کمبود توجه از دوره  نوزادي آغاز و در دوران نوجواني همان زماني که تاثيرات منفي بيشتري بر زندگي کودک در محيط خانه مدرسه و اجتماع هست گسترش پيدا کند. تقريبا 3 تا 5 درصد از کودکان دبستاني تحت تاثير ( ADD ) هستند.اخيرا اين وضعيت را تحت عنوان «ناتواني در يادگيري»، «صدمات مغزي»، «حرکت زياد» يا «بيش فعالي» ناميده اند. «اختلال نقص توجه» نيز براي توضيح واضح تر خصوصيات اين گونه از کودکان بيان شده است.دو نوع اختلال کمبود توجه وجود دارد که هر دو در زير توضيح داده شده است.اختلال نقص توجه در کودکان بيش فعال ( ADHD ) مطابق با مقايس هاي آماري و تشخيص اختلال ذهني (انجمن  روانشناسي آمريکا، 1987) براي تشخيص » ADHD « در کودکان بايد حداقل هشت مورد از موارد زير را کودک بيش از سن 7 سالگي و طي شش ماه يا بيشتر از خود نشان دهد.1- به خود پيچيدن و ناآرامي و يا به نظر مي رسد بي قرار است.2- نتواند سرجايش بنشيند.3- خيلي زود و به راحتي آشفته و پريشان بشود.4- تحمل در نوبت منتظر بودن را ندارد.5- در پاسخ دادن هول و عجول است.6- در دنبال کردن دستور العمل ها مشکل دارند.7- در حفظ و نگه داشتن توجه شان مشکل دارند.8- هنوز کاري تمام نشده به سراغ کار ديگر مي روند.9- نمي توانند آرام بازي کنند.10-خيلي زياد و افراطي حرف مي زنند.11- وسط حرف  ديگران مي پرند و يا حرف يکديگر را قطع مي کنند.12- مطالب را خوب گوش نمي کنند.13- اغلب وسايل مورد نياز کارهايشان را گم مي کنند.14- غالبا دست به کارهاي خطرناک مي زنند. When students do homework or study center has courses allow the member again and arranged to place. To them the things necessary to move from here to there is, such as broadcast message to deliver papers or to water plants track. music as a means of transferring content to use. Change your tone of voice: sometimes loud, sometimes quiet, sometimes normal. Ask students to solve problems before take responsibility assignments, decisions and programs for how to do they take. let kids listen to when subjects with hands to make things such as papers, strike a rock or something, playing with clay, the ball or do other things and do not hinder them. the methods such as hint and the non-tangible and physical state can use to find out where students are not without their own Cook understand. students the opportunity to do different creative imagination to update knowledge in order to obtain precise take initiative. When for specific lessons were given, the Voight multi-sensory strategies to be working. Children with attention-deficit disorder, hyperactivity disorder (attention-deficit) or attention-deficit disorder, lack of situation (the syndrome through serious and permanent problems Tuesday below is the .1 - level the 2 - 3rd movement control movement - Hyperactivity (sometimes). attention deficit disorder neonatal period started in childhood when the more negative effects on the lives of children in home school environment and community development is birth. approximately 3 to 5 percent of school children affected (ADD) are. This situation recently as "learning disability", "brain damage", "high motion" or "hyperactivity" is called. "deficiency disorder the "more clearly describe the characteristics of these children is expressed. There are two types of attention deficit disorder, which both are described below. attention-deficit disorder in children hyperactivity (ADHD) according to statistical and diagnostic Mqays mental disorder (American Psychological Association, 1987) for the diagnosis »ADHD« in children at least eight cases of children below age 7 years and six months or more to demonstrate .1 - to enfold and unrest or seems to be restless is .2 - .3 sit can not appreciate - very quickly and easily become upset and Parishan .4 - bearing in turn does not expect .5 - in shock and speedy response is .6 - the following instruction to have problems .7 - maintain and have difficulty keeping their attention .8 - still unfinished work to come to work are .9 - .10 can not play quiet - very high and extreme characters turns. 11 - middle letter Parand others and each letter is cut to .12 - subjects do not listen well .13 - often means necessary to his work is lost .14 - often works hand turns dangerous.
اختلال نقص توجه نا متفاوت Different non-attention-deficit disorder
در اين شکل از اختلالات مشخص ترين خصوصيت اوليه بي دقتي است. In this form of specific disorders, the most basic feature is careless. بيش فعالي در اينجا حضوري ندارد. Hyperactivity is in attendance here. معهذا، اين کودکان باز هم آشفته و پريشان هستند و نمي توانند نظم و ترتيب داشته باشند و به طور معمول آرام و غير فعال به نظر مي رسد.از آنجا که راحت تر مي توان در کلاس درس بر اين کودکان نظارت و کنترل داشت به نظر مي رسد که اختلال کمبود توجه نامتفاوت بيشتر تحت بررسي و مطالعه قرار گرفته است. However, these children are still upset and Parishan and can not have clarity and normally quiet and seems to be disabled. As can be comfortable in the classroom these children to have control of that reaches more Namtfavt attention deficit disorder under study is located. و بدين ترتيب آنها بيشتر دچار عدم موفقيت درسي مي شوند تا آنها که اختلال کمبود توجه بيش فعال دارند. And thus they suffer more failed courses are for those of attention deficit disorder with hyperactivity.
ايجاد محيط صحيح آموزشي Create the correct environment education
دانش آموزان دچار نقص توجه را نزديک ميز معلم و در رديف صندلي هاي معمول کلاس بنشانيد.اين دانش آموزان را جلوتر از همه در کلاس بنشانيد تا بقيه دانش آموزان در معرض ديد قرار نگيرند و پشت سر آنها باشند.دانش آموزان خوب و نمونه کلاس را کنار آنها بنشانيد. Students suffer from attention-deficit table near the teacher and class routine tier Bnshanyd. The students in the class ahead of all other students Bnshanyd to be disclosed Ngyrnd are behind them. Good students and sample class Bnshanyd alongside them. ترجيحا دانش آموزاني که به هر دليلي مشخص تر از ديگران و سرمشق بقيه هستند.تشويقشان کنيد که دوتايي با هم درس بخوانند و ناظر بر درس يکديگر باشند.از هر چيز که باعث تحريک و پريشاني آنها مي شود بپرهيزيد. Rather students who specify any reason other than others and are helped. Tshvyqshan can read the binary time course and each course are supervisory. All things that stimulate fear and distress they are. سعي کنيد آنها را نزديک شوفا ژ، دستگاه هاي تهويه، در و پنجره و قسمت هاي شلوغ ننشانيد. Try them near Shvfa ®, Air, and windows, and sections Nnshanyd busy. تغييرات را خوب لمس نمي کنند. Changes do not touch well. بنابراين از تغيير و تحول، جابجايي، تغيير در جدول برنامه ها و همچنين قطع رابطه دوري مي کنند.خلاق باشيد. Thus the change, moving, changing table and the program is off to a distant relationship. Be creative. کلاس را به شکلي تغيير دهيد که کمترين فضاي درسي را داشته باشد و بگذاريد همه دانش آموزان در آن شرکت داشته باشند، تا شاگردان دچار اختلال کمبود توجه حس نکنند با ديگران فرق دارند.والدين را تشويق کنيد تا فضاي مناسبي با برنامه هاي مشخص روزانه، ساعت معين مطالعه و مرور تکاليف انجام شده توسط آنها را در خانه برقرار کنند. Class to change the way the course is the least space and leave all the students attend, as attention deficit disorder students feel others might not. Encourage parents to specific atmosphere with daily programs, The study and review assignments determined by them to call home.
تدريس به دانش آموزان دچار نقص توجه ( ADD ) Teaching students to experience attention-deficit (ADD)
در طول درس هاي شفاهي ارتباط چشم را قطع نکنيد.درس ها را مختصر و واضح تهيه کنيد.در دادن درس هاي روزانه پيوسته و ثابت باشيد.درس هاي پيچيده را ساده کنيد و از درس هاي متعدد و زياد بپرهيزد.مطمئن شويد دانش آموزان قبل از شروع کار درس را فهميده اند. Oral communication during the course eyes Do not stop. Lessons to prepare the brief and clear. In daily lessons to be continuous and constant. Lesson want complex and numerous lessons and high Bprhyzd. Make sure students before start of the course are understood. در صورت لزوم درس را با روشي مثبت و به آرامي تکرار کنيد.کاري کنيد که با شما راحت  باشند و از شما کمک بگيرند (بيشتر اين کودکان تقاضاي کمک نمي کنند.)کم کم ميزان کمک خود را کاهش دهيد. اما بخاطر بسپاريد که اين کودکان نياز به کمک بيشتر و طولاني تري نسبت به کودکان عادي دارند.اگر لازم شد بخواهيد دفترچه تکاليف روزانه اي نيز داشته باشند.1- مطمئن شويد هر دانش آموز همه تکاليفش را روزانه و به درستي انجام مي دهد. If necessary, with lessons and positive way slowly repeat. To work with you to be comfortable and can help you (most of these children are not asking for help.) Slowly to help reduce the rate. But remember that these children need more help and longer than normal to have children. If necessary ask for the booklet have daily assignments .1 - Make sure each student for all Tkalyfsh daily and performs correctly. اگر دانش آموزي قادر به انجام چنين کاري نبود معلم بايد به او کمک کند.2- دفترچه تکاليف آنها را هر روز امضا نماييد بر انجام کامل تکاليف آنها باشد (خانواده ها نيز بايد آن را امضا نمايند).3- از دفترچه يادداشت براي داشتن ارتباط روزانه با والدين نيز استفاده کنيد. If the student was not able to do so the teacher can help him .2 - BIOS assignments they can sign on every day of their assignments are complete (the family also can be signed it) .3 - notes from an Daily communication with parents to use.
دادن تکاليف Giving assignments
هر دفعه فقط يک کار را از آنها بخواهيد.مکررا در آنها انگيزه ايجاد کنيد و به آنها پند و آگاهي دهيد. Only one work each time they want. Frequently motivated to create them and make them mind and knowledge. طرز برخورد و روش شما بايد جنبه حمايتي داشته باشد.تکاليف در حد نياز تغيير دهيد با افراد متخصص در زمينه هاي تحصيلي مشورت کنيد تا بتوانند قدر وضعف هر دانش آموز را تعيين کنيد. Your attitude and approach should be supportive aspects. Assignments change with the needs of professionals in the field of education in order to consult Vzf magnitude to determine each student. برنامه هاي تحصيلي جداگانه اي ترتيب دهيد.مطئن شويد که دانش آنها را محک مي زنيد نه گستره  دقت آنها را.براي کارهاي مشخص وقت اضافه بدهيد. Education programs can separate respectively. Mtyn you test the knowledge they are not Znyd their accuracy range. Give extra time for specific works. اين دانش آموزان به آرامي کار مي کنند به خاطر وقت اضافه مورد نيازشان آنها را جريمه نکنيد.به خاطر داشته باشيد اين کودکان خيلي زود از هم مي پاشند ولي تفاوت مي شوند. The students are slow to extra-efficacy do not fine them. To remember these children very early, but differences also are Pashnd. استرس، فشار و خستگي مي تواند کنترل شخصي آنها را برهم بزند و به سمت رفتاري ضعيف و کند سوق دهد. Stress, pressure and fatigue can control their personal disruption and the reason is weak and leads to behavior.